Adaptační program MŠ Čechovice
Nástup dítěte do mateřské školy je obdobím změn nejen pro dítě, ale také pro jeho rodiče. Také oni se potýkají s různými pocity a novými způsoby chování, 
které můžou být vnímány zátěžově. Tedy nejen dítě se socializuje do skupiny svých vrstevníků, ale i rodič do komunity rodičů ostatních dětí. 

Cíl: Možnost postupné adaptace nově příchozích dětí na prostředí MŠ.
 
Vzdělávací obsah: 
- Respektujeme přirozenou celistvost osobnosti dítěte a jeho postupné začleňování do sociálního prostředí.
- Postupně dosahuje relativně citové samostatnosti prostřednictvím činností, 
které umožňují samostatné vystupování, vyjadřování.
- Postupné seznamování s pravidly chování ve vztahu ke druhému pomocí verbálních a neverbálních komunikačních aktivit s druhým dítětem i s dospělým, každodenní běžné setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - spoluvytváření.

Minimalizace adaptačních problémů:
•	Den otevřených dveří - vstupní informace s rodiči o dětech, 
možnost prohlídky MŠ.
•	Schůzky rodičů a dětí. Předávání informací ( pláč na krajíčku - úplně normální reakce, je třeba rodiče uklidňovat, rodiče odejdou, obvykle není po slzách ani památka). 
•	Přítomnost obou učitelek první den nástupu dítěte do MŠ - září
•	Děti mají možnost vzít si svoji oblíbenou hračku, ke které se mohou přitulit a hrát si s ní (plyšáček, polštářek, panenka, ne hračka, kterou by mohlo dítě zranit sebe nebo někoho).
•	Zvýšená pozornost u dětí mladších tří let - mít je stále na očích a být jim na blízku, abychom k nim stihli přiskočit a zachránit je při nejrůznějších průzkumných akcích, jejichž následek není schopno domyslet. 
•	Smíšené třídy ( Berušky, Žabičky) - provoz je podřízen adaptačnímu tempu nejmenších podobně jako v RODINĚ, starší děti se zapojují do péče o mladší děti - rozvíjení sociálních dovedností, emocionality (pečujícím aktivitám je třeba dám rámec - aby se nestaly trvalou náplní).
•	Individuální přístup k dětem, i k plačícím.
- Laskavý a přesto důsledný přístup učitelek - barva hlasu, hlasitost
- Citlivé přijetí, klidné vystupování.
- Navázání důvěry mezi dítětem a učitelkou a mezi učitelkou a rodiči.
- Tolerance a vcítění se do situace dítěte, vzájemná informovanost. 
- „Chování” dítěte, popř. učitelka dítě vezme na klín. Doporučení - zkusit místo dlouhého chování vzít dítě za ruku, přivést do skupiny starších a učit ho s nimi si hrát - podpora a vzor starších. Starší děti mohou být průvodci do světa nových her, ale také pomůžou zapnout bundu nebo utřít rozlitou šťávu. Starší děti tak získají zkušenost, vlastní kompetence a také zažívají pomoc druhému - musejí poznat potřeby druhého a přiměřeně na ně reagovat. 
- Zkracování slzavého loučení
•	Motivace - kašpárek, hračka, nabídka atraktivního programu, který zaujme, nenáročné aktivity.

Závěr: Pro zvládnutí adaptace na fungování v MŠ děti potřebují pravidla a jejich důsledné dodržování. Stále stejné úkony, které v některých věcech nabývají dokonce rituální forma, poskytují dítěti žádoucí strukturu dne a usnadňují seberegulaci - např. ukončit hru a začít uklízet, přestat si povídat a začít se oblékat, odpočinout si po obědě. 
Vzory v životních názorech a postojích, se kterými se dítě v MŠ setkává, působí velmi silně na jeho budoucí způsoby chování.